| タイトル | 著者 | ページ |
| はじめに | | |
| 第1章 学びにかかわる脳 | | |
| 1・1 大脳皮質は分業体制 | | |
| 脳は大きく三つの部分からなる/ブロードマンの脳地図/言語にかかわる部位/ペンフィールドが調べた各部の役割/はっきりした役割、あいまいな役割 | | |
| 1・2 記憶にかかわる領域 | | |
| 大脳辺縁系/大脳基底核/小脳/前頭連合野 | | |
| 第2章 脳は育つ | | |
| 2・1 記憶をつくっていく | | |
| 脳が育つということ/記憶の三つの種類/エピソード記憶は海馬から/記憶を保持している場所は/意味記憶とエピソード記憶/感情の荷札/手続き記憶/手続き記憶には二種類ある/言語の遺伝子/口に出すことで記憶する/手続き記憶を維持する/記憶のはじまり | | |
| 2・2 思考とワーキングメモリー | | |
| 認識と思考とのちがい/ワーキングメモリー/ワーキングメモリーの上手な使い方/判断と評価と行動の関係/失敗して覚える | | |
| 2・3 言語を獲得する | | |
| のどの構造/どうやって単語を知るか/単語から文へ/文をつくる脳のしくみ/日本人の読み書き能力/ネアンデルタール人はなぜ進歩しなかったのか/言語をもったから進歩した | | |
| 第3章 脳は可塑的である | | |
| 3・1 失語症から回復する | | |
| 脳が可塑的であるということ/他の場所が役割を肩代わりする/ブローカ失語/ウェルニッケ失語/肩代わり機能がはたらく | | |
| 3・2 神経回路と可塑性 | | |
| ニューロンとシナプス/回路が再生するのか?/シナプス効率が変化する/シナプスが消える | | |
| 3・3 可塑性と学習との関係 | | |
| 可塑性研究のはじまり/カンデルの研究/塚原の研究 | | |
| 第4章 脳を育てる学び方 | | |
| 4・1 現場で学ぶ | | |
| 脳を育てる学び方とは/貝の化石を採りに行く/体験学習/これも体験学習/フィールドワーク/答えのない問題こそおもしろい | | |
| 4・2 表現活動をして、記憶を整理する | | |
| 動物の絵と人間の絵/人間はいつから絵を描きはじめたか?/絵と言語/視覚障害者のイメージ/概念をつかむということ/語呂あわせで丸覚え/表現して連合記憶にする/表現すると、つぎの行動につながる | | |
| 4・3 グループで学ぶ | | |
| 先生の話を聞くだけでいいのか?/言語とグループ学習/チュートリアル学習/杉田玄白に学ぶ/部活動/ネット学習と批判能力 | | |
| 4・4 脳を休める | | |
| 脳は発熱器官/体内時計/体内時計の上手な使い方/体内時計をまもる/上手に昼寝する/睡眠と脳のはたらき/寝つきをよくするには/夜遅くまでスマホはやらない/結びに | | |
